Eje de ejemplificación

Generar competencias didácticas, motivación y cierto compromiso profesional que le permitan desarrollar sus clases a través de metodologías participativas de enseñanza que posibiliten vincular la teoría con la práctica profesional en un contexto de diálogo, con el empleo de métodos y técnicas de evaluación que centren la atención en el estudiante como sujeto de aprendizaje. En éste sentido un ejemplo de Formación Integral se ve reflejada en el trabajo por proyectos. Uno de ellos es “La elección de trayectoria curricular”. En el cual se trabaja por equipos y los alumnos ponen en práctica muchas de sus competencias y desarrollan otras, como lo indica González y González (2007).

Eje de nocional

La Formación Integral es el desarrollo equilibrado y armónico del sujeto, donde interactúan de forma conjunta lo intelectual, lo humano, lo social y ambiental. Que le permiten resolver problemas del contexto e integra los saberes. (Sánchez, s.f.).

La etimología de Formación Integral, según la Real Academia de la Lengua Española (RAE) es:

Formar (Del lat. formāre).  tr. Criar, educar, adiestrar.

Integral (Del b. lat. integrālis). adj. Global, total.

Por lo tanto Formación Integral corresponde a educar de forma global o total.

Eje de categorización

El Modelo Educativo por Competencias se encuentra en la categoría superior con respecto a la Formación Integral. Este modelo comprende los diversos saberes, además de basarse en las características de la sociedad del conocimiento, así como trabajar sobre una educación inclusiva y atender a la diversidad en el aula. (García, 2011).

En éste sentido, también se considera la  Gestión del Talento Humano la cual se refiere a lograr que las personas tengan un pleno desarrollo de todas las potencialidades con el fin de hacer frente a los retos actuales y futuros de los diferentes contextos en los cuales se desenvuelven, en el contexto local, nacional y global (Tobón, 2013).

Eje de caracterización

La Formación Integral desde la socioformación, y la sociedad del conocimiento, se caracteriza por que articula los saberes (ser, conocer, hacer, convivir), aunque existe la propuesta de Edgar Morín^*  (1999) de “los  sietes saberes necesarios  para la educación del futuro”.

Otro de los componentes es la adquisición y desarrollo de competencias que son eje fundamental en la formación del individuo ya que como indica Tobón (2013) “no es suficiente tener saberes, es preciso aplicarlos en el afrontamiento de las demandas o retos del contexto; así el  trabajo colaborativo se torna como un escenario en el cual logra poner en práctica diversas competencias, que le permitan a su vez realizar una metacognición sobre su quehacer. Ser una persona emprendedora, que logre desempeñarse con calidad, lo cual le permitirá estar preparado para la polivalencia en el área laboral.

Eje de diferenciación

En éste eje se pueden destacar las diferencias que existen entre la  formación tradicional y  la formación integral. La primera, muestra una fragmentación del aprendizaje en asignaturas, los contenidos son impartidos por el docente y el papel del alumno es receptivo. Además de que la evaluación se realiza mediante exámenes; la mayoría son escritos, y  los docentes son los que dirigen éste aprendizaje (Tobón, 2013); todo lo contrario en la formación integral, ya que aquí el papel que adopta el docente es de apoyo y el estudiante dirige su formación.

Eje de subdivisión

La formación Integral según Sanchéz (s.f.) se subdivide en:

Intelectual:

Concebida como el desarrollo de las capacidades mentales superiores, como análisis-síntesis, abstracción-conceptualización, búsqueda-análisis-uso inteligente de la información, metacognición, entre otras y desde la perspectiva de los siete saberes de Morín que conlleva a la actuación ética en el ejercicio de la profesión.

Humana:

Desarrolla actitudes y valores para aprender a ser, lo que incide en la persona en su crecimiento emocional, espiritual y corporal. Es decir, un ser que reconoce su rol en la sociedad, en la universidad donde se forma, comunidad de origen y como factor de cambio positivo en su familia; que se acepta y se quiere, reconoce sus espacios y respeta el de los demás, comprende y promueve la diversidad cultural en la que se desenvuelve; se percibe siempre como un sujeto en constante crecimiento y aprendizaje.

Social:

Promueve los valores comunitarios y actitudes que permiten aprender a convivir con los demás, en los distintos escenarios a lo largo de la vida, propiciando la conciencia social, el trabajo en equipo, el respeto por las opiniones que difieren de la suya y la integración multicultural.

Ambiental:

Favorece las relaciones de interacción e interdependencia que se dan entre el entorno y el sujeto, así como las relaciones armónicas.

Eje de vinculación

La vinculación se genera a raíz de que se pretende formar un individuo que sepa vivir en la sociedad del conocimiento; esto es que los conocimientos que gestione, le permitan resolver problemas del contexto, que haga aportaciones positivas en  la construcción del tejido social, poniendo en práctica sus valores y el respeto, en sí generar competencias cívico-éticas y  logre vivir con un pensamiento complejo en el cual el análisis es fundamental en la solución de problemas del contexto como lo manifestó Tobón (2013).

Eje metodológico

La Formación Integral está muy ligada con la socioformación, y la sociedad del conocimiento; por lo tanto, es importante considerar que la metodología a seguir, tiene una estrecha relación con éstos dos aspectos.

La sensibilización de los estudiantes para lograr una formación integral, así como considerar los saberes previos que poseen ya que no se inicia de cero. Es importante direccionar a los alumnos con respecto a la visualización de las metas, esto ayudará en gran medida al logro de las mismas. También es importante lograr la conceptualización lo cual requerirá que tengan afianzados conceptos clave, no sólo el memorizar los contenidos, sino que asuman una actitud crítica y una herramienta fundamental es la Cartografía Conceptual propuesta por el Dr. Tobón (2013).  De ésta manera tendrán más elementos para poder solucionar problemas del contexto.

Una de las estrategias más enriquecedoras es el trabajo en equipo, ya que despierta la creatividad, la innovación, la personalización la gestión de recursos, la metacognición.

Referencias.

Diccionario de la lengua española (RAE)  2001. Edic. 22.ª, Disponible en: https://www.rae.es/

García, J. (2011). Modelo Educativo basado en competencias: Importancia y Necesidad. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Vol. 11, Núm. 3, Septiembre-Diciembre. Recuperado el 27 de Septiembre de 2014, de https://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/modelo-educativo-basado-competencias-garcia.pdf

Gonzáles, R. & González, V. Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades.Revista Iberoamericana de Educación. N° 43/6 15 de Agosto de 2007. Recuperado el: 27 de Septiembre de 2014, de  https://www.rieoei.org/deloslectores/1889Maura.pdf

Morín (1999). Siete saberes necesarios para la educación del futuro. Recuperado en 27 de Septiembre de 2014, de https://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740So.pdf

Sánchez, I. (sf) La formación Integral en la vida estudiantil desde una perspectiva Humanística. Nicaragua. Recuperado el 27 de Septiembre de 2014, de https://www.postgrados.cunoc.edu.gt/Documentos/Vida%20estudiantil/La%20formaci%C3%B3n%20integral%20en%20la%20vida%20estudiantil%20desde%20una%20persp.pdf

Tobón, S. (2013).  Socioformación: Hacia la gestión del talento humano acorde con la Sociedad del Conocimiento. México. Instituto CIFE. Recuperado el 26 de Septiembre de 2014, de  https://www.slideee.com/slide/cife-socioformacion-hacia-la-gestion-del-talento-humano-acorde-con-la-sociedad-del-conocimiento